《巨人的花园 第二课时》语文教案

时间:2023-12-28 11:49:03
《巨人的花园 第二课时》语文教案

《巨人的花园 第二课时》语文教案

作为一无名无私奉献的教育工作者,往往需要进行教案编写工作,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢?以下是小编为大家整理的《巨人的花园 第二课时》语文教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《巨人的花园 第二课时》语文教案1

教学目标:

1、能根据课文想象画面,明白快乐应与大家分享的道理。

2、能和别人交流自己的感受。

3、有感情的朗读课文

教学重难点:

1、想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。

2、体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学过程:

一、回顾旧知,导入新课。

师:同学们,童话的世界是五彩缤纷的,令人遐想的,上节课我们一起走进了巨人的花园,看到了巨人的花园在不同的时期、不同的情况下,有不同的景象,请你再轻声读一读课文,把课文中描写巨人花园景象的句子画出来。

(学生边读边划句子)

二、读文想象,感受体验。

师:请大家来读一读你划出的句子。(指名回答)

师:老师把大家找到的句子用小黑板写出来了(出示小黑板)老师想请同学来读一读,其他同学边听边想象一下,每句话描写的是一幅什么样的画面?

A、 春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。

B、 巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。

C、 他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快的游戏。

D、鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。

(指名同学读,其他学生边听边想象画面,再回答)

生:我感受到了巨人的花园很美,可一会是春天,一会是冬天……

师:是的,巨人的花园就像小孩儿的脸一样,一会儿一变,一会儿花红柳绿,一会儿冰雪覆盖,这是为什么呢?(指名回答,与巨人对待孩子们的态度有关)

师:是的,巨人看见孩子们在花园里玩耍,大声叱责,请把巨人叱责的话找出来读一读!(生边读边划)

师:请同学读一读!(指名读)师小黑板出示:

“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”

师:我们来看一看,巨人说这些话的时候,心里可能是怎么想的?他说话的时候可能是什么样子的?

师:谁来读一读第一句?

(指名学生读)

师:这时巨人说话时应该是什么样的语气?

生:很生气。

师:谁能读出巨人的生气!(再指名学生读)

师:巨人可能会想些什么呢?(生想象回答)

师:巨人把孩子们赶出了花园,有一天早晨巨人发现孩子们又在花园里玩耍,于是他又发脾气了……(指名读第二句话),这时巨人的心里又会想些什么?他说话的时候会是什么样子呢?(生想象回答)

师:孩子们听到可怕的训斥什么反映?课文中有一个词。

生:纷纷逃窜。

师:“纷纷逃窜”是什么样子?说明什么?(生回答)

师:请同学再来读一读巨人的这句话。(指名读)

师:其他的孩子都逃跑了,只有一个小男孩没有跑,于是巨人大声叱责到……,请一个同学来学一学巨人的样子,可以加上动作。(指名读)巨人此时心里又会想些什么呢?

(生想象回答)

师:同学们刚才都想象的不错,请你试着再读一读这三句话。(生自由读)

师:读了这三句话,你又什么感受?

生:巨人很无情/很自私/很霸道……

师:是的,那么巨人这么无情这么自私,他会改变吗?请读读巨人的第四句话:“噢!是这么回事呀!”(小黑板出示)

师:我们联系上文看看是怎么回事,齐读:小男孩用他会说话的眼睛凝视着巨人,不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。小男孩会说话的眼睛可能会说些什么?(生想象回答)

师:巨人听了小男孩的话,他会说些什么?会怎么做?请同学们读一读第9自然段。(小黑板出示:唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!)这时巨人是什么样的心情?

生:有点后悔,醒悟了。

师:体会巨人的这种心情,再读读的9自然段,你有什么感受?(结合巨人的做法,结合自己的实例谈一谈)

师:从此,巨人把花园还给了孩子们,他生活再孩子们中间感到无比快乐。齐读最后一段,想象一下巨人把花园的围墙拆掉之后是一幅什么样的情景。

(读完后,学生想象回答)

三、师小结:是啊,同学们,任性、冷酷唤来是寒冬;善良、宽容才会带来春天。让我们把快乐与他人分享吧,这样你才会感到幸福!

《巨人的花园 第二课时》语文教案2

第2课时

  课时目标

1.想象画面,从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。

2.联系生活,合理想象,明白“没有孩子的地方就没有春天”的道理,并和同学交流阅读后的感受。

教学过程

板块一想象意境,品意趣

1.导入新课。

师:上节课,我们走进了童话的王国,感受到了童话中奇妙的世界。这节课,我们将继续走进《巨人的花园》,进行一次心灵的旅行。

2.品读故事开头,结合原文,体会巨人的孤独。

(1)师引导:通过上节课的学习,我们知道了巨人的花园以前是一个漂亮的大花园。初步感知了故事的主人公巨人的形象,有的同学读出了自私,有的同学读出了知错能改。这到底是一个怎样的巨人呢?我们得细细地读读这个童话才能知道,下面让我们先来看看故事的开头。

(2)课件出示孩子们在巨人的花园里玩耍时的图片。

①师引导:这是孩子们在巨人的花园里玩耍时的情景,你看到了什么?你仿佛听到了什么?(板书:孩子)

②预设:我看到了孩子们在巨人的花园里快乐地奔跑,愉快地玩耍,我仿佛听到了他们欢乐的笑声,听到了小鸟悦耳的歌声。

(3)引导体会巨人的形象。

①师引导:孩子们在花园里尽情地欢笑,尽情地奔跑,那巨人在哪里呢?

②师指名回答。(预设:他离家去看朋友)

③师引导:他在那儿住了多久?

预设:他离家去看朋友,在那里一住就是七年。

④师引导:读到这,巨人给你留下了怎样的印象?

(预设:巨人害怕孤独)(板书:怕孤独)

3.读第3~5自然段,感知巨人形象。

(1)师引导:有一天,巨人回来了,看见孩子们正在花园玩。巨人是怎么说、怎么做的?请默读第3~5自然段,圈画关键词句。

(2)课件出示:

“你们在这儿做什么?”他叱责道。孩子们吓得跑开了。

“我自己的花园就是我自己的花园,”巨人自言自语道,“这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外,我不允许任何人在这里玩。”于是他在花园的四周砌了一道高墙,挂出一块布告牌:

禁止入内

违者重惩

(3)师指名交流,相机引导:你看到了一个怎样的巨人?

(4)示例1:一个自私的巨人。

示例2:一个脾气暴躁的巨人。

(5)指导朗读。

①师指名读第4自然段,指导读出“叱责”的语气。

②师指名读第5自然段,指导读出“自言自语”的语气。

③师引导评价:听了他的朗读,你的眼前出现了一个怎样的巨人?

4.朗读课文,感受巨人的花园的变化。

(1)朗读第6~15自然段,边读边想象画面,并思考:巨人的花园发生了哪些变化?

(2)师引导生交流。

①师:(课件出示第7自然段)巨人的花园是怎样的景象,能用一句话说一说吗?(预设:巨人的花园,仍旧是冬天的景象)能用一个词语说说吗?(预设:凄凉)

②师生合作朗读。师读第1句,生齐读第2句。女生读第3句;男生读后面部分。

③师引读第8自然段,生齐读第9自然段。(出示课件)

课件出示:

可是春天始终没有来,夏天也没有来。秋天给每个花园带来了金色果实,但巨人的花园却什么也没有。

①(课件出示第10~11自然段)师:巨人的花园是怎样的景象?巨人听到了什么?看到了什么?

②生交流,师相机指导朗读。

③小组讨论:巨人的花园为什么出现了这么奇特、可爱的景象?

④师指名交流。

【设计意图】删繁就简,以巨人说的话为语言训练和文本涵泳的突破点,引导学生比较,从而体会课文表达的思想感情。通过看似不经意的师生情境对话,让“想象的.角度增加、广度开阔、精度提升”。更重要的是把握“想象的温度”,把学生带入洋溢着趣味的童话中,感受童话故事情节的奇妙,又一次了解童话文体特点。

板块二语言实践,说醒悟

1.出示图片,引导质疑。

(1)师:更奇妙的还在后面呢!(课件出示巨人与孩子们一起玩耍的图片)

(2)师引导生看图:此时的巨人在干什么?

(3)示例:巨人和孩子们在花园里欢快地玩耍。

(4)师引导质疑:看到眼前的情景,结合我们前面读到的内容,你有什么疑问吗?

(5)预设:之前巨人还那么生气,现在巨人为什么和孩子们和好了呢?

2.品读故事结果,语言实践,体会巨人的醒悟过程。

(1)师指导:请自由朗读第12~15自然段,并思考:巨人有什么转变?用横线画出写巨人语言、动作、心理活动的句子。

(2)师引导交流:巨人是怎么说、怎么做的?

(3)课件出示第12自然段。

①师指名朗读。

②师提问:春天为什么不到这儿来了?你明白吗?请联系上下文说一说。

(4)课件出示第13自然段。

课件出示:

他轻轻地走下楼,静悄悄地打开前门,走进花园里。孩子们看见他,非常害怕,立刻逃走了。花园里又出现了冬天的景象。

巨人悄悄地走到他后面,轻轻抱起他,放到树枝上。这棵树马上开花了,小鸟们也飞来歌唱。

别的孩子看见巨人不再像先前那样凶狠了,也都跑了回来。春天也跟着一起回来了。

①师生合作朗读。师读每行的前面部分,生接读后面一句。

②师引导:读了这一部分,你有什么发现?(预设:故事神奇;春天同孩子们在一起)

(5)小练笔。

师引导:看着这奇妙的一切,巨人终于明白了。他明白了什么呢?请写下来。

课件出示:

小练笔:

巨人终于明白,___________________________________________________________________。

b.生完成练笔后,师指名交流。

示例1:没有孩子的地方,鲜花凋谢;有孩子的地方,鲜花盛开。

示例2:有孩子的地方鲜花盛开,桃树绽出绿芽,到处草翠花开;没有孩子的地方鲜花凋谢,到处都被冰雪覆盖。

⑤师引导:用对比的手法,让我们感受到巨人是真的明白了,他那颗冰冷的心开始变得温暖了,你们说的这些,用书上的一句话说,就是--(出示课件)

师:我们还可以怎么说?

预设:我的花园里,孩子们是最美丽的花。

⑥师小结:不管怎么说道理就是一个,那就是--孩子就是春天。(板书:孩子是春天)明白了这个道理之后,巨人变了,他不再孤独,变得快乐;不再自私,变得宽容。

【设计意图】学生经由情境感知进入意境领悟,进而迁升至与巨人心灵契合的心境感悟。这一阅读境界的提升亦是学生言语境界、言语情怀的重新构建。

板块三总结拓展,写童话

1.想象围墙拆除后的景象。

(1)师引导:巨人终于醒悟了,他拆掉了围墙,迎来了春天……你看到了怎样的画面?

(2)生自由交流,想象拆掉围墙后花园里的美景。

(3)课件出示巨人和孩子们一起玩耍的图片。

(4)师引导生想象巨人把花园分享给孩子们后,他的生活会有怎样的变化。

①师引导:巨人把花园和孩子们分享后,他还那样孤独寂寞吗?

②预设:巨人不再孤独,因为有了孩子们的陪伴。

③猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏。

示例1:巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏,让孩子们藏在他的身后。

示例2:巨人让孩子们爬到他的身上,抱着他的脖子,坐在他的肚子上滑滑梯。

2.生齐读14、15自然段,感受他们的幸福。

(1)师引导:巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比幸福和快乐。(课件出示段落)

(2)生有感情地齐读14、15自然段。

3.结合生活,领悟童话中的道理。

(1)师引导:巨人懂得了与孩子们一起分享,所以他变得快乐了,他的花园变得四季如春了。这是多么美好的画面啊!这种美好的画面,我们不仅在童话世界里能够看到,而且在生活中也能看到。你们在生活中有与人分享带来快乐的小故事吗?(生自由交流)

(2)师小结:是啊,快乐就是与人分享,快乐就是给别人送去温暖与关爱。虽然现实生活中的美好瞬间没有童话那样神奇,但同样也会带给人许多欣喜。正如诗人布朗宁所说:“把爱拿走,我们的地球就变成一座坟墓。”希望人人都献出一点爱,让世界变得更美好。(音频播放《让世界充满爱》)

4.完成练笔,感受童话的魅力。

(1)师引导:读完这个故事,我们仿佛和巨人同悲同喜。孩子们,你们愿意成为童话中的一员吗?下面就让我们继续把这个故事写下去吧。

(2)课件出示小练笔要求。

课件出示:

小练笔:发挥想象,把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。

(3)生发挥想象,自由进行小练笔。

(4)师指名交流,全班评议。

5.拓展阅读,激发兴趣。

师指导:王尔德的童话故事,语言华丽唯美,情节纯真生动。细细地研读,你可以从这些童话中体会到人间的冷暖,领悟到人生的哲理。课下同学们可以去图书室阅读这些优秀的童话故事。

【设计意图】联系生活实际,说出自己的亲身经历,与人分享的快乐种子才会在学生的心中生根、发芽、开花。拓展练习的设计,让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识,获得情感体验。

板书设计

作业设计

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。

教学反思

本课教学的关注点在于欣赏语言,欣赏童话的表达方式,学习和积累童话知识。

1.让朗读成为学生阅读学习的重要手段。

让学生在自由的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生的心灵都为之一颤,为他们点燃心中的一盏明灯,让他们学有所获。

2.引导学生整体感知文本,侧重认知性阅读。

初读课文,认识这个美丽的花园。在课堂的开始我就以这个美丽的花园为切入点引入课文。通过欣赏图片,使学生对这个美丽的花园印象深刻。

3.抓住重点,品读感悟。

这一块的阅读,需要抓住重点,品读感悟。通过多层次、多形式的反复品读、揣摩感悟,促进学生多元发展。体会花园的变化,与前面美丽的情景形成鲜明的对比。体会巨人的态度,通过自行朗读感悟,揣摩巨人的心理,因为描写巨人自私的语句是文章朗读评论的重点。

4.拓展想象的空间。

如巨人赶走孩子们的时候是怎么想的,会有什么样的表情,作者没有写出来。这时我就安排学生说一说、写一写,既加深了学生对文本的理解,又训练了他们的语言表达能力。通过前期一系列的对比感悟,再出示重点句,学生对重点句的理解也就水到渠成了。类文链接

这节课的教学,也让我深深地体会到春天就在小朋友的眼睛里,春天就在孩子们的心中,有孩子的地方就有春天!

《《巨人的花园 第二课时》语文教案.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式